4月21日，深圳大学人工智能学院正式揭幕。据报道，就人才培训而言，该学院已经为本科，硕士和博士教育建立了全面的专业系统。

中国科学院大学宣布，它将在本科和博士教育之间建立无缝的联系，而所有的本科生在2025年承认将进入综合培训系统。

香港浸信会大学的消息还将宣布，在2025年，将启动许多入学和培训计划，包括本科生和硕士连续研究的“ 4+1”，该博客的4+4“”和“ 3+1+x”。

不久前，富豪科学技术大学是一所备受期待的新建大学，被批准为建立。据报道，学校计划在2025年招募少于100名学生，并采用本科，硕士和博士教育的综合培训模型。

近年来，越来越多的大学一直在促进本科，硕士和博士生的综合培训的实施，并加入这一教育创新实践。

大学和大学的新趋势已成为一所大学！

“这个博士学百科全书”是一种创新的高等教育培训系统。通过整合本科，硕士和博士教育阶段的课程系统，它建立了连续的全周期学术人才培训机制。这种新模型突破了传统的细分教育，以前仅应用于医学等特定学科，但现在正在逐渐扩展到多学科领域。

作为受教育部政策指导的创新培训范式，媒体将“此博客相连”被评为“ 2023年高等教育的十大热门单词之一”。近年来，它经常出现在许多“双重一流”大学的入学手册中，成为改革高级创新人才培训系统的重要措施之一。

近年来，许多著名的国内大学已将相关的培训项目连续推出，以将其纳入人才选择和有利学科的培训系统中。

国内大学的当前选择机制主要提出两种形式：一种是在大学入学考试入学阶段制定一个特殊计划，并且通过全面评估来承认具有学术潜力的候选人；另一个是根据学业表现和科学研究素养在本科新生入学后进行次要选择，并动态筛选出最高才能。

与大多数大学不同，中国科学院和福建科学技术大学的科学技术大学在2025年促进了所有新生的本科，硕士和博士教育的培训。依靠小规模和精英学校的模型，两家学校可以集中资源来确保全面的高质量教育的承保范围。

2025年在中国科学院接受的本科生将为所有参与者实施综合培训计划，该计划将分为两个阶段：基本的强化阶段（1-3学年）系统地建立了学科基础，主要是为公共课程，专业强制性课程和部分综合课程，以使毕业生不足；学术突破阶段（4-8学年）着重于博士培训目标，建立跨学科的整合课程，尖端的学术研讨会和科学研究培训系统，以及通过博士学位学生资格评估评估的人进入学位论文研究周期，并且可以根据项目需求动态补充高级课程。专门设立了一个灵活的学术发展渠道，并允许学生在基本阶段结束时选择自己的训练路径。那些符合标准的人可以继续从事职业或根据他们完成的学分申请传统的本科学位。这种设计不仅确保了耕种的连续性，而且还保留了调整个体发展的空间，在精英种植与人格发展之间取得了有机平衡。

福建科学技术大学计划在2025年招募少于100名学生，采用本科生，硕士和博士教育的综合培训模型，并与国外的数十所著名大学合作，包括香港，澳门和台湾，包括剑桥大学，牛津大学，斯坦福大学，斯坦福大学，斯坦福大学，MIT和其他国家。

学生将在大一和大二的一年中接受艺术与科学学院的公共普通教育，并在大二学年的第二学期中选择专业。在选择专业之后，学生将在大三的时候选择专业课程，接受专业培训，并在高年级的海外享有声望的大学学习。在本科阶段，学生将获得富雅科学技术大学以及海外享有声望的大学的双重学位。选择继续攻读硕士学位和博士学位的学生将获得一所著名的海外著名大学的硕士学位或博士学位，这些大学毕业后与富雅科学技术大学合作。

缩短学校系统是一个机会和挑战！

对于决心加深学术领域的学生，该博客综合培训计划已成为一种高度竞争和高质量的选择。该模型使学生可以通过更紧凑的时间计划完成一致的本科生，从而帮助他们加速他们进入学术研究的最前沿。

与传统的本科，硕士和博士教育的分段培训（4+3+3 = 10年）相比，该博客的学习周期较短（大约8年），在效率方面具有显着优势。该模型鼓励学生设定长期学习和发展目标并制定实用学习计划。

通过上图，我们还可以看到，不同大学的本科生，硕士和博士生的穿越培训模式也不同。例如，一些大学采用“ 3（本科） + 2（主） + 3（博士）”的培训模型，一些大学采用了“ 3（本科） + 5（博士） + 5（博士）”的培训模型，而某些大学采用了“ 3（本科生） + 1（Master） + x（Master） + x（博士学位）”或“ 4（Mastical）”或“ 4（Odlandgradute）”或“ 4（MADID）”（MADIDAL） + 4（MADIDAL）”。

本科，硕士和博士生的综合培训通常专注于有利的学科并实施小级教学。院士和国家人才直接担任导师，并在整个过程中提供深入的指导。以学校的非凡资源投资为背景，我们与顶级国际大学建立了联系，共同培训并共同建立了与领先企业的工业水平的科学研究平台。学生们享受海外访问或研究与发展实践的领先企业的机会。这种类型的模型通过压缩重复的课程，研究前培训和集中资源，使学生的学术竞争力显着高于分割的培训小组的学术竞争力。

北京理工学院研究生教育研究中心副主任周·温厄（Zhou Wenhui）曾分析过主观教育满意度的差异以及博士生通过不同的录取方法进入大学的论文的客观数量。结果表明，拥有直接本科博士学位和硕士学位课程的博士生人数高于公开招聘的博士生。换句话说，长期研究中的博士生表明，知识生产效率高的优势。

北京大学教育学院的研究员卢川（Lu Xiaodong）特别提到了《中国科学》日报的学术异质性问题。他说，目前，该博客的学生经常在同一所大学和同一位导师中接受培训，但是更理想的方法应该是跨学校和跨学科学科培训。 Lu Xiaodong指出：“学生需要在交织和不断变化的环境中与不同的导师和同学见面，不断吸收外部思想并刺激创造力，而不是在大学中逐渐变得疲倦。巩固的环境会使学生成为“井中的青蛙”。”

该博客的综合培训模型对教育学科和学习者提出了双重挑战：学院需要促进系统的变化，重建全链培训结构，包括课程连接机制，导师协作系统以及科学的研究资源分配，并迫使培养基结构的优化和管理评估系统的创新；对于学生来说，知识积累和科学研究的突破必须同时在压缩的学术系统中同时完成，要求个人在知识密度急剧增加并且结果的压力增加一倍的环境中保持高强度独立学习和抗压力的适应性。

结论

从深圳大学人工智能学院的跨学科创新实践，再到中国科学院大学的全员工联系的战略布局，再到富丽亚科学技术大学的国际培训道路，本科生，硕士和博士连接模型正在通过多样化的高端探索来响应高级探索。 Although faced with challenges such as a single academic structure and insufficient adaptability of the training system, as colleges and universities continue to optimize the cross-school joint training mechanism and improve the dynamic diversion and process management system, through-the-line education is expected to break through the discipline boundaries and school system restrictions, and become an important engine for cracking the key technologies of "bottlenecks" and forging strategic scientists.

将来，整个教育可能会逐渐从当地的试点项目到全球“范式创新”，从而促进了中国顶级创新人才培训系统的深刻变化。

主要参考：

[1]教育部网站，大学网站，阳光学院入学考试网络等